Census 92: Etnické menšiny: GB 5,5 %, Anglie- 6,2%, oblasti Greater London 20%, West Midlands 15%, města Brent 45%, Newham 43%

1999 – Steven Lawrence Case (uznán institucionální rasismus-metro police) viz zprava Jana Jařaba

1948 British Nationality Act : statut občana UK a kolonií- volný vstup do UK

Většina imigrantů nejsou Black ale Whites. 709 tis z Irska, dále 23 tis z EU ve srovnání s pouze 14 tis. Imigr. Z Indie, Sri Lanky a Bangladéše.

Příčiny multikulturalismu v GB: " We are here because you were there" citace obyvatele Sri Lanky (Sivanandan 1983). Důsledky kolonialismu, př. Provincie Bengal patřila k nejbohatším státům světa, když se stala součástí Britského imperia. Drahokamy, koření, textilie, obrazy, slonová kost a nerostné bohatství putovalo do GB - nyní je Bangladéš jedním z deseti nejchudších států světa.

Cejlon byl znám jako sýpka světa ale Angličané a Skoti mohli pěstovat obilí v jiných zemích. Protože museli redukovat dovoz čaje z Číny (kde měli problémy kvůli aktivnímu obchodu s opiem, začali jej pěstovat na Cejlonu. Dnes musí Sri Lanka dovážet veškeré obilí a rýži. Tamilové pracující na čajových plantážích žijí v nesmírné chudobě /starvation). Příčinou imigrace jsou zejména ekonomické podmínky (viz Ženevská dohoda 51 jež neuznává ekonomické důvody, jen politické)

Negativní diskriminace nastává když je znevýhodňována osoba či skupina osob oproti jiné osobě či skupině v podobné situaci na základě gender, "rasy", handikapu, náboženství či věku. Definice je založena na výsledku, odkazuje na jednání, ne myšlení.

Nepřímá, např. firma vyžaduje, aby všechny ženy nosily sukně některé asijské ženy by nemohli přijmout toto zaměstnání, neboť nemohou ukazovat nohy z důvodů náboženských, kulturních. Kandidát na místo musí být ve věku 25& - 35 let diskriminuje ženy, které se v daném věku často starají o děti.

Neformální pravidla - budovy nedostupné fyzicky handikapovaným. Pokud může být dokázáno, že pravidla či podmínky jsou zcela nezbytné pro výkon dané profese, pak i když nepřímo diskriminují, mohou bát posouzeny jako fair oprávněné, spravedlivé a lawful.

Viktimizace nastává když je znevýhodněna osoba, protože si stěžovala či chystá se stěžovat si, že byla diskriminovaná. Např. Žena si stěžuje na sexualní obtěžovaní a je na základě toho propuštěna. Viktimizace mívá různé formy, např. zvýšit množství práce, jež jedinec musí udělat, přeložení či nepovýšení.

KOMPARACE: Definice rasové diskriminace (mezinárodní úmluva OSN o odstranění všech forem rasové diskriminace č. 95/74 Sb. Právně silnější než zákony): jakékoli rozlišování, vylučování, omezování nebo znevýhodňování založené na rase, barvě pleti nebo na národnostním či etnickém původu, jehož cílem nebo následkem je znemožnění nebo omezení uznání, užívání nebo uskutečňování lidských práv a základních svobod na základě rovnosti v politické, hospodářské, sociální kulturní či kterékoli jiné oblasti veřejného života. Za rasovou diskriminaci nejsou považována zvláštní opatření, učiněná výhradně pro zajištění přiměřeného rozvoje některých rasových nebo etnických skupin nebo jednotlivců, kteří potřebují takovou ochranu, jež může být nezbytná k tomu, aby jim zabezpečila rovné užívání nebo výkon lidských práv a svobod, pokud ovšem tato opatření nevedou k zachování rozdílných práv pro různé rasové skupiny a pokud nezůstanou v platnosti podosažení cílů, pro které byla přijata

Diskriminace jako znevýhodňování jiné osoby za rasových důvodů. Rassové důvody se vztahují k rase, barvě pokožky, národnosti a etnickému původu dané osoby. D přímá, nepřímá a viktimizace.

• Diskriminovat v podmínkách/pravidlech jež určují komu bude nabídnuto zaměstnání (recruitment and selection process)

Při řešení případů diskriminace není přihlíženo ke skutečnosti, když se obžalovaný obhajuje ve smyslu "Já jsem nechtěl diskriminovat", Já jsem jen žertoval", Udělal jsem to omylem".

The Rehabilitation of Offenders Act 1974 (diskriminace osob, jež si odpykali trest - who have a conviction which is SPENT). Zaměstnavatel s nimi musí jednat, jako kdyby nikdy nic nespáchali.

Zaměstnání, bydlení, vzdělávání, poskytování služeb (přímá, nepřímá, viktimizace)

Osobní (záměrná i nevědomá): urážky, vtipy, negativní stereotypy, fyzické útoky // Rady co si mají dívky zvolit a co ne (studovat matematiku), ochranářské chování, sexuální obtěžování, strach ze zženštilosti, nižší či odlišná očekávání

Kulturní (často vyjadřována projevy osobní diskriminace): sdílené negativní stereotypy, jednostranný nebo zaujaty popis/zobrazení v materiálech, eurocentrické vědní a umělecké hodnoty, ignorování "cizích" jazyků//

Institucionální: vyžadování křesťanských jmen na dokumentech, neuznání kvalifikace, neschopnost poskytnout dietní stravu, dostupné informace pouze v angličtině//

Strukturální: rezidenční zóny (děti z chudých či etnických čtvrtí musí chodit do školy v této čtvrti), poskytování informací pro imigrační výzkum)/ zaměstnávání mužů ve vyšších funkcích (ředitelé škol, primáři tj i v silně feminizovaných profesích), prezentace v médiích atp.

Neúspěšnost dětí z etnických minorit je předmětem mnoha výzkumů. Odborníci se liší v názorech na příčiny a na prostředky jak neúspěšnost odstranit. Současná společnost diskriminuje dvojím způsobem

MCE se tedy musí zaměřit na odstranění této nerovnosti šancí získat a ukázat talent….

Známá studie o IQ v USA v r. 1921 - ze všech imigrantů dostávali Židé nejvíce potvrzení o mentálním defektu. Zároveň počet židovských nositelů Nobelovy ceny výrazně převyšuje ostatní.

Výzkum se zpočátku zabýval pouze žáky z etnických a jazykových minorit a ne rasismem ve školách a ve společnosti. Psycholingvistický výzkum měl přímý pozitivní vliv na bilingvní dětí a ukončil přístupy, jež potlačovaly mateřský jazyk při výuce angličtiny a jež měly mnohdy negativní dopad na kognitivní rozvoj dětí. Jazykové projekty a bilingvní metody poskytly důkazy výhodnosti a prospěšnosti udržení mateřského jazyka.

Výzkum kulturní diversity byl méně přínosný pro sledované skupiny, neboť byl spojen se školní neúspěšností - vysvětlovanou "nedostatky" žáků. Rasistický model genetické podřazenosti byl nahrazen sociálně patologickým modelem. Vládní zpráva lorda Swanna (1985) sice uznala, že rasismus je jednou z významných příčin školní neúspěšnosti, ale jen deklarativně, bez praktického dopadu. (Vládní výbor pro šetření "Edukace dětí z etnických minorit".)

Poprvé byl rasismus oficiálně uznán jako významný faktor určující výkonnost ve školách v r. 1981 - průběžná vládní zpráva (Rampton, 81).

Velký význam měl vládou financovaný výzkum, jež se poprvé zaměřil na poskytovatele vzdělávání a ne na recipienty - zpráva Egglestona (1986) a tzv. Burnage Report (1990) jejímž východiskem byla rasově motivovaná vražda v multietnické škole v r. 1986.